Milli Eğitim Bakanı Tekin, “1. Uluslararası Eğitim Kongresi”nde konuştu Açıklaması

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “Biz eğitim öğretim süreçlerimizin dinamik olmasını istiyoruz. Statik, durağan bir yapının bizi dünyadaki muadillerimizle rekabet etme ortamından uzaklaştıracağına inanıyoruz.” dedi.

Milli Eğitim Bakanlığınca (MEB), Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin kuramsal temelleri, uygulama boyutu ve global ahenginin çok istikametli ele alınacağı “1. Milletlerarası Eğitim Kongresi” başladı.

MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü ile Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü işbirliğiyle düzenlenen kongre, Atatürk Kültür, Lisan ve Tarih Yüksek Kurumu’nda gerçekleştirildi.

İki gün sürecek kongrenin onursal başkanlığını üstlenen Bakan Tekin, burada yaptığı konuşmada, akademik toplantıların açılış merasimlerinde politize olmayan ve akademisyenlere teşekkür içerikli konuşmalar yapmaya itina gösterdiğini vurgulayarak, kongre kapsamında bildiri yazan ve kıymetlendiren Bilim Şurasına, bakanlıktaki ilgili genel müdürlüklere ve aktiflikte emeği geçenlere teşekkür etti.

Tekin, siyasetten ya da bürokrasiden gelen idarecilerle akademiden gelen idarecilerin farkına değinerek, “Eleştiriyi bir zenginlik olarak görürüz, değerlendirmeyi, izlemeyi, tahlil yapmayı biz kendi politikalarımızı hayata geçirmek ve devamlılığını sağlamak açısından kıymetli görürüz. O yüzden ben bugün burada söz edilecek her şeyi kendi adıma çok bedelli bulduğumu tabir etmek istiyorum. Hepsinden yararlanacağız.” diye konuştu.

Görüş alışverişi ve karşılıklı fikir paylaşımını önemsediklerinin altını çizen Tekin, vazifeye başladıkları hafta “Öğretmenler Odası” etkinliklerini hayata geçirdiklerini, temel eğitim ve ortaöğretim seviyesinde öğrencilerle de çeşitli bahislerde görüş alışverişinde bulunduklarını anımsattı.

“Yaklaşık 10 yıl evvel bu süreci başlatmıştık”

Tekin, geçen ay Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne ait öğrencilerden de kıymetlendirme aldıklarını aktararak, “Görüş alışverişlerini her seviyede devam ettirmeye gayret sarf ediyoruz. Bugün burada modelle ilgili yapılan akademik değerlendirmeler bizim için ufuk açıcı olacak. Yapılan işlerin düzgün ve bilimsel bir değerlendirmesini almış olacağız.” dedi.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile ilgili sürecin 2014’te başlatıldığını belirten Tekin, şunları kaydetti:

“2014 yılı Kasım ayında biz bir kongre yaptık, Birinci Eğitim İdeolojisi Kongresi. Bugün Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli diye hayata geçirdiğimiz sürecin başlangıç noktası orası. Eğitim İdeolojisi Kongresi başlığını verme sebebimiz şuydu; dünyada eğitimde, felsefi manada, metodolojik manada yapılan değişiklikleri görmek ve bizim kendi eğitim ideolojimizi ve metodolojimizi bir tahlile tabi tutmak ismine bir başlangıç noktasıydı bizim açımızdan. 2014 yılı Kasım ayında bunu başlattık. Akabinde sayısını hatırlayamadığım çalıştaylar, toplantılar, tertipler yaptık ve bir dönüşüm sürecini başlatmış olduk. Bugün aslında bu dönüşüm sürecinde öteki bir başlangıcın, yani uygulamaya yönelik başlangıcın en azından birinci yılını kıymetlendirmek üzere buradayız. Münasebetiyle tahminen birinci sözünü ikinci diye düzeltebiliriz lakin birinci olmasının da diğer bir manası var. Biz, yaklaşık 10 yıl evvel bu süreci aslında başlatmıştık, bu benim açımdan değerli.”

Bakan Tekin, bakanlıklarda çoklukla AR-GE ünitesi olmadığı için, yapılan faaliyetlerin bilimsel değerlendirmesinin bakanlık bürokratları tarafından yapılmasının bilimsel sonuçlar doğurmadığını söz ederek, “Bu sempozyum bize 1 yılla ilgili bilimsel ve bağımsız bir tahlil sunacak.” açıklamasında bulundu.

Bakanlık içerisindeki kıymetlendirme süreçlerinin kendilerince yürütüldüğünü lisana getiren Tekin, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli uygulamaya konulduğu tarihten itibaren Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Teftiş Kurulu Başkanlığı, İç Kontrol Ünitesi Başkanlığı ve Vilayet Ulusal Eğitim Müdürlüklerince modele ait kıymetlendirme çalışmaları yapıldığı bilgisini paylaştı.

“Her türlü datayı sizlerle paylaşmaya hazırız”

Tekin, kongrenin bakanlık üniteleri dışında, bilimsel çalışma yapan akademisyenlerce yapılacak değerlendirmeleri içerdiğini aktararak, şu sözleri kullandı:

“Bu değerlendirmelerin sonucunda ne yapacağız, onu da söz edeyim. Tekrar öğretmen arkadaşlarımız, süreçle ilgili kendilerine tanımladığımız sanal ortamda bir internet ortamında bize görüş ve tekliflerini iletecekler. Açıkladığımız gün söylediğimiz şeyi bir sefer daha tekrarlayalım. Biz, eğitim öğretim süreçlerimizin dinamik olmasını istiyoruz. Statik, durağan bir yapının bizi dünyadaki muadillerimizle rekabet etme ortamından uzaklaştıracağına inanıyoruz. Münasebetiyle bütün bu geri dönüşlerden hareketle yaz aylarında hem ilgili genel müdürlüklerimiz hem de Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığımız süreçle ilgili revizeler yapacak.”

Kongrenin milletlerarası nitelikte olmasının ehemmiyetine dikkati çeken Tekin, Türkiye’de bilhassa toplumsal bilimler alanında, memleketler arası nitelikteki mecmualarda yayın sayısının çok az olduğunu, bunun toplumsal bilimler çalışan akademisyenlerin bilhassa kamusal işlerle ilgili nicel bilgi toplamakta zorlanmasından kaynaklandığını söyledi.

Tekin, Türkiye’de kamu kurumlarının data paylaşma konusunda biraz çekimser davrandığı görüşünü belirterek, şöyle devam etti:

“Böyle olunca, biz toplumsal bilimcilerin nicel dataya dayanan yayın yapma oranı ve ihtimali azalıyor. Artık ben, bilhassa bizimle çalışabilecek akademisyen arkadaşlarımıza şöyle bir davette bulunuyorum, nicel bilgi konusunda hiç tasanız olmasın. Her türlü datayı sizlerle paylaşmaya hazırız. Bu manadaki en büyük bilgi havuzunun Milli Eğitim Bakanlığı olduğunu zaten biliyorsunuz. Hasebiyle, biz size data paylaşımı konusunda elimizden geldiğince takviye olacağız. Sizden isteğimiz de bu cins hususlarda milletlerarası yayın yaparak, Türkiye’de bu manadaki gelişmelerin milletlerarası bilim ortamlarında tartışılmasını sağlamak bizim açımızdan kıymetli bir kazanım olacak. Bu sempozyumu da ben bu açıdan değerli buluyorum.”

“Tam bir eğitim modeli oluşturmayı amaçladık”

Topçu, “İhtiyaç tahlilleri, literatür taramaları ve alandan gelen raporlar doğrultusunda kendi eğitim sistemimizin sıkıntılarını merkeze alarak, kendi sıkıntılarımıza kendi özgün yaklaşımlarımızı ortaya koyacak formda, çağdaş diyebileceğimiz bir yaklaşımı gösterecek bileşenleriyle birlikte tam bir eğitim modeli oluşturmayı amaçladık ve bunu da şükür başardık.” dedi.

Küresel manada eğitim literatüründeki bilgileri ve teklifleri de dikkate alarak, modeli marifet örgüsü temelli bir program olacak formda yapılandırdıklarını vurgulayan Topçu, şu bilgileri paylaştı:

“Kongre müddetince, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin kuramsal temelleri ve bu temellere bağlı olarak gerçekleştirilen modelin, alandaki uygulaması sırasında bu süreci izleyen, kıymetlendiren çalışmalarıyla kıymetli akademisyenlerimiz ve öğretmenlerimiz bu kongreye bildiriler sundular. 752 bildiri kongrenin talep görme seviyesini, modele duyulan ilgiyi göstermesi bakımından manalıdır. 662 bildiri Bilim Konseyimizce değerlendirildi. Bilim Konseyimiz, 50’ye yakın profesörümüz, 45 doçentimiz, 40 hekimimiz ve ayrıyeten öğretmen ve Milli Eğitim uzmanlarımızdan oluşan güçlü bir kıymetlendirme heyetidir. Ben, huzurlarınızda kendilerine de teşekkür ediyorum.”

Konuşmaların akabinde kongre, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin Temelleri ve Global Trendler” ile “Eğitimde Yeni Paradigmalar: Yapay Zeka, Dijital Kültür ve Memleketler arası Deneyimler” bahisli paneller ve bildiri sunumlarıyla devam etti.

About The Author

admin

See author's posts